Магазин дипломных работ
курсовые, дипломы, контрольные, рефераты
Заказать
   » Главная  » Педагогика  » Аудиовизуальные средства обучения геометрии (на примере темы "Объемы и площади поверхностей тел вращения")

 


Введение…………………………………………………………………………... 3

Глава 1. Аудиовизуальные средства обучения………………………………. 7

1.1 Современный этап информатизации образования…………………………. 7

1.2 Аудиовизуальные средства обучения и их классификация……….……...12

1.3 Психолого - педагогические требования к аудиовизуальным средствам обучения…………………………………………………….………………..…..17

1.4 Методика использования аудиовизуальных средств обучения в учебном процессе………………………………………………………….………………25

Глава 2. Применение аудиовизуальных средств при изучении геометрии на примере темы "Объемы и поверхности тел вращения"…………………….42

2.1 Анализ уровня изучения темы в школьном курсе стереометрии……….42

2.2 Результат сравнительного анализа содержания школьных учебников по теме………………………………………………………………………...……46

2.3 Методические рекомендации по применению мультимедийных пособий при изучении темы "Объемы и поверхности тел вращения"………………..49

2.4 Тематическое планирование изучения темы "Объемы и поверхности тел вращения" в школьных учебниках…………………………………………...55

2.5 Конспекты уроков……………………………………………………….…58

Заключение…………………………………………………………….……….79

Литература……………………………………………………………………...80

Приложения………………………………………………………………….…83

В рамках реализации школьной реформы и в связи с необходимостью обеспечения всеобщей компьютерной грамотностью в нашей стране идёт работа по использованию аудиовизуальных средств для обеспечения учебного процесса по курсам различных школьных дисциплин, в первую очередь математики, информатики, физики.

Аудиовизуальные средства обучения (АСО) - совокупность технических устройств с дидактическим обеспечением, применяемых в учебно-воспитательном процессе для предъявления и обработки информации с целью его оптимизации.

Актуальность разработки и применения аудиовизуальных средств на уроках математики определяется необходимостью решения следующих задач:

" социально-экономических (повышения качества общеобразова-тельной подготовки учащихся за счёт использования возможностей аудиовизуальных средств обучения и подготовки их грамотного пользователя);

" философских (подготовки выпускника, обладающего современным научным мировоззрением и опытом эмоционально-ценностных отношений к миру знаний);

" Научно- педагогических (использования АСО для разрешения разнообразных психолого-педагогических проблем, в том числе формирования умений и навыков осуществления экспериментально-исследовательской деятельности, выбора содержания обучения основам математики, а также возможностей применения АСО в качестве средства учебной, научно-исследовательской и управленческой деятельности).

Все эти задачи направлены на разностороннее развитие учащегося.

Необходимость применения технических средств обучения, которые в качестве аудиовизуальных средств могут воздействовать на различные органы чувств, несомненна. Использование аудиовизуальных средств отбора, передачи, преобразования и отображения информации позволяет механизировать и автоматизировать такие интеллектуальные процессы, которые всегда были прерогативами человека, - управление, проектирование, исследование и т.п. Аудиовизуальные средства обучения позволяют выйти за рамки учебной аудитории; сделать видимым то, что невозможно увидеть невооруженным глазом, имитировать любые ситуации. Многие современные технические средства вплоть до персональных компьютеров стали или становятся привычными в повседневном быту многих обучаемых.

Аудиовизуальные средства обучения при рациональном использовании улучшают условия труда, как учителя, так и учеников, при этом их ценность тем выше, чем в больших пределах они позволяют целенаправленно трансформировать учебное пространство и время. Применение аудиовизуальных средств интенсифицирует передачу информации, значительно расширяет иллюстративный материал, создает проблемные ситуации и организует поисковую деятельность учащихся, усиливает эмоциональный фон обучения, формирует учебную мотивацию у обучаемых, индивидуализирует и дифференцирует учебный процесс.

Исходя из этого, мы видим, что данная тема действительно актуальна и может помочь учителю на практике.

Цель работы состоит в том, чтобы:

1. Раскрыть теоретическое содержание вопроса, касающегося аудиовизуальных средств обучения.

2. Отметить достоинства и недостатки применения аудиовизуальных средств в процессе обучения.

3. Провести анализ учебной литературы по учебникам геометрии 11 класса.

4. Рассмотреть возможности использования аудиовизуальных средств при изучении темы "Объемы и поверхности тел вращения" на уроках геометрии в 11 классе.

5. Разработать уроки с применением некоторых АСО при изучении геометрии на примере темы "Объемы и поверхности тел вращения".

Для решения поставленных целей мы выделим следующие задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу, посвященную использованию компьютеров в учебном процессе.

2. Изучить некоторые имеющиеся программные разработки в области компьютеризации учебного процесса при обучении математике.

3. Изучить психолого-педагогическую литературу по теме работы.

4. Провести анализ учебной литературы, в которой описываются задачи на объемы и площади тел вращения;

5. Определить возможности использования АСО при обучении в школе.

6. Показать возможность использования АСО при изучении темы "Объемы и поверхности тел вращения".

7. Разработать систему методических рекомендаций по формированию у учащихся умений и навыков в организации своей деятельности, направленной на получение результата решения поставленной задачи с помощью АСО.

Предполагается, что занятия с помощью АСО могут осуществляться успешно, если:

1. учитель четко представляет цель данных занятий;

2. методика преподавания материала учебника с помощью АСО отличается от традиционной;

3. учитываются психические свойства учащихся, их потребности в совершенствовании математических знаний.

Объектом исследования- методические аспекты и условия оптимального применения аудиовизуальных средств при изучении темы "Объемы и поверхности тел вращения" в 11 классе.

Предметом исследования является процесс использования аудиовизуальных средств в учебном процессе.

При выполнении данной работы использовались следующие методы исследования:

1. Изучение научной, методической, педагогической литературы по теме исследования;

2. Анализ школьных учебников по проблеме;

3. Теоретическое исследование проблемы.

4. Компьютерное моделирование.

В соответствии с указанными целями и задачами данная работа будет иметь следующую структуру: введение, две главы и заключение.

Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, определяются объект, предмет, цель, методы и основные задачи исследования.

В первой главе рассматривается аудиовизуальные средства обучения их классификация, приводиться методика их применения на уроках математики.

Во второй главе выпускной работы на основе анализа уровня изучения темы и сравнительного анализа содержания школьных учебников разработано тематическое планирование с рекомендациями по применению мультимедийных пособий, так же рассмотрены мультимедийные программы, которые можно применять при обучении учащихся нахождению объёмов и площадей поверхностей тел вращений и приведены конспекты уроков с использованием аудиовизуальных средств обучения.

В заключении приводятся выводы о решении поставленных задач исследования и о проделанной работе.

1. Андреева Г.А. Социальная психология. - М.,1980.,с.64

2. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Геометрия: Учеб. для 10 -11 кл. сред. шк. - М.: Просвещение, 1992. - 207с.

3. Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. М.: Филинъ, 2002. - 616 с.

4. Бент Б. Андерсен, Катя ван ден Бринк. Мультимедиа в образовании. М.: Дрофа, 2007. - 224 с.

5. Болтянский В.Г. и др. Лекции и задачи по элементарной математике. М., 1971.

6. Вересова Е.Е. и др. Практикум по решению математических задач. М., 1979.

7. Гурская Е. Компьютер для школьника. Домашние задания быстро и просто. С.-П.: Питер, 2007. - 304 с.

8. Гусев В.А., Литвиненко В.Н., Мордкович А.Г., Практикум по элементарной математике. М.: Просвещение, 1994.

9. Единый государственный экзамен 2006. Математика. Типовые тестовые задания / Т.А. Корешкова, Ю.А. Глазков, В.В. Мирошин, Н.В. Шевелева. - М.: Издательство "Экзамен", 2006 - 72, [2]с.

10. Каганов Э.Д. Решение задач повышенной сложности: Планиметрия: Стереометрия: 8-11 классы. - М.: 2004. - 136 с.

11. Калинин А.Ю., Терешин Д.А. Стереометрия. 10 класс. - М.: МФТИ, 1996. 256 с.

12. Киселев А.П. Геометрия. Стереометрия. 10 - 11 классы. - М.: Специальная литература, 1999. - 184 с.

13. Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2001.

14. Компьютер обретает разум. - М.: Мир, 1990.

15. Корешкова Т.А., Глазков Ю.А., Мирошин В.В., Шевелева Н.В. ЕГЭ 2005. Математика. Типовые тестовые задания. - М.: "Экзамен", 2005.-80с.

16. Костицын В.Н. Практические занятия по стереометрии: Задачи ЕГЭ по стереометрии: Учебное пособие для вузов. - М.: 2004. -160 с.

17. Литвиненко В.Н.Решение типовых задач по геометрии: Кн. Для учителя.- М.: Просвещение, 1999. -304с.

18. Математика. Подготовка к ЕГЭ - 2008. Вступительные испытания. Под. Ред. Ф.Ф. Лысенко. - Ростов на Дону: "Легион", 2007. - 400 с.

19. Научно - теоретический и методический журнал "Математика в школе" №7 2004. ООО "Школьная Пресса".

20. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведе-ний. Кн.1. Общие основы психологии.- М.,- 1994.- 576 с.

21. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. Пед. вузов и системы повыш. Квалиф. Пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева; Под ред. Е. С. Полат. - М.: Издательский центр "Академия", 2000.

22. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского.- М., 1977.- 480 с.

23. Погорелов А.В. Геометрия: Учеб. для 7 - 11 кл. сред. шк. - М.: Просвещение, 1990. - 384 с.

24. Понарин Я.П. Элементарная геометрия. В 2 томах. Том 2. Стереометрия, преобразования пространства. - М.: МЦНМО, 2007. -256 с.

25. Прасолов В.В., Шарыгин И.Ф. Задачи по стереометрии. - М.: Наука, 1989.

26. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика 5 - 11 классы. Сост. Кузнецова Г.М., Миндюк Н.Г., - 2 издание, стереотип. - М.: Дрофа, 2005.

27. Родионов Д.Е., Родионов Е.М. Стереометрия в задачах: Пособие для поступающих в вузы. - М.: 2001. - 104 с.

28. Сайков Б. П. Организация информационного пространства образовательного учреждения. / - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.

29. Таранова М.В. Задачи с элементами исследования на уроках стереометрии в 10 классах. Методическое пособие для учителей математики. - М.: НИПКиПРО, 2001. - 16 с.

30. Тесты. Геометрия 11 класс. Варианты и ответы централизованного (итогового) тестирования - М.: ООО "Рустест", 2006-64с.

31. Шарыгин И. Ф. Геометрия. Стереометрия. Задачник. 10-11 классы. - М.: Дрофа, 2000. - 272 с.

32. Шклярский Д. О., Ченцов Н. Н., Яглом И. М. Избранные задачи и теоремы элементарной математики. Геометрия. Стереометрия. -М: ФИЗМАТЛИТ, 2000. -280 с.

33. Капустина Т.В. Компьютерная система Mathematica 3.0//"Математика в школе" М.: ООО "Школьная пресса", 2003, №7.

34. Мугалимов Д.Т. Компьютерное решение некоторых задач//"Математика в школе" М.: "Школа-Пресс", 1994, №2.

35. Новиков С.П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе//"Педагогика" М.: Педагогика, 2003, №9.

36. Экзаменационные материалы для подготовки к ЕГЭ. ЕГЭ - 2006. Математика. Составитель Кологов А.Г. М.: Федеральное государственное учреждение "Федеральный центр тестирования", 2005.

Примечаний нет.

 

Дисциплина: Педагогика