Магазин дипломных работ
курсовые, дипломы, контрольные, рефераты
Заказать
   » Главная  » Педагогика  » Опытно-экспериментальная работа по развитию технологического мышления учащихся на уроках технологии7

 


Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития технологического мышления учащихся на уроках технологии 5

1.1. Понятие технологического мышления в психолого-педагогической литературе 5

1.2. Анализ программ образовательной области "Технология" 15

1.3. Педагогические условия развития технологического мышления учащихся 25

Выводы по главе 1 35

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию технологического мышления учащихся на уроках технологии 36

2.1. Цель, задачи и методы исследования уровня развития технологического учащихся 36

2.2. Реализация педагогических условий развития технологического мышления учащихся на уроках технологии 43

2.3. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы 56

Выводы по главе 2 57

Заключение 58

Список литературы 59

Приложение 63

Актуальность. Современный, унифицированный подход к решению образовательных задач в рамках образовательной области "Технология", заключается в следующем: в процессе активной познавательной деятельности школьники овладевают основами трудовой деятельности, знакомятся с простейшими технологиями преобразования доступных материалов, овладевают опытом творческой деятельности. Овладение учащимися опытом творческой деятельности предполагает формирование определенной готовности ученика к поиску решения "новых" для него проблем и творческому преобразованию действительности через выстраивание системы творческих заданий, направленных на развитие мышления, в том числе технического, и овладения трудовыми умениями.

Уроки технологии реализуют выше названный подход в двух направлениях. Первое - развитие личности ребенка во всем возможном многообразии: развитие психических качеств (мышление, воображение, память, внимание, речь), эстетического вкуса, потребности в практической творческой деятельности, а также развитие элементов технического и художественного мышления, конструкторских способностей. Вторая - формирование обобщенных технико-технологических знаний и умений по обработке материалов.

Главное условие обучения - активная познавательная деятельность учащихся в процессе открытия новых знаний. Главный результат обучения - самостоятельное решение возникающих проблем (учебных и жизненных).

Показатель развития - умение использовать приобретенные знания и практические умения в новых условиях, высокий уровень технологического мышления.

Объект - педагогические условия развития технологического мышления учащихся.

Предмет - методика развития технологического мышления учащихся.

Цель - теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия развития технологического мышления учащихся на уроках технологии.

Гипотеза - развитие технологического мышления будет эффективным, если будут реализованы следующие педагогические условия: 1) использование метода проектов и 2) использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

Задачи:

1. изучить и обобщить педагогическую литературу по проблеме развития технологического мышления;

2. проанализировать программы образовательной области "Технология";

3. определить педагогические условия развития технологического мышления учащихся;

4. экспериментально проверить педагогические условия развития технологического мышления учащихся на уроках технологии.

Методы исследования - анализ литературы, учебных программ и планов, тестирование, анкетирование, методы обработки данных.

Практическая значимость исследования состоит в разработке методики развития технологического мышления учащихся на уроках технологии. Результаты, полученные в ходе исследования, позволяют преподавателям, стремящимся к развитию технологического мышления учащихся в школе, эффективно их использовать с целью развития интереса к предмету. Результаты исследования могут быть использованы при разработке учебных и методических пособий по технологии.

1. Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е. Специфика психологических методов в условиях использования компьютера. - М.: МГУ, 1995.

2. Атаулова О. В. О структуре урока технологии // Школа и производство. - 2004. - №1. - С. 15.

3. Бабенкова Е.С. Использование компьютерных программ для выполнения схем вышивки и лоскутной мозаики // Школа и производство. - 2005. - №4. - С.32-34.

4. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров(педагогика третьего тысячелетия). - М.,2002.

5. Богатырев А.Н. Учителю технологии о современных информационных технологиях. - Киров, 1998.

6. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А. Новые технологии обучения: вопросы терминологии // Педагогика. - 1999. - №5. - С.12-16.

7. Вилотиевич М. От традиционной к информационной дидактике // Вестник Моск. ун-та. Сер.20, Педагогическое образование. - 2003. - №1. - С.20.

8. Гирина Д.С. Компьютерное моделирование декоративно-прикладных изделий непрямоугольной формы // Школа и производство. - 2005. - №7. - С.28-36.

9. Гирина Д.С. Моделирование изделий декоративно-прикладного искусства в программе 3D Studio Max // Школа и производство. - 2005. - №4. - С.45-55.

10. Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е.Вайскунского. - М.: Можайск-Терра,2000. - 432 с.

11. Дидактика технологического образования: Книга для учителя / Под ред. П.Р.Атутова. - М., 1998.

12. Дидактические основы создания и использования технических средств обучения в средней школе / Под ред. Л.П. Прессмана. - М., 1981.

13. Дистанционное обучение / Под ред. Е.С.Полат.- М.: Владос, 1998. - 192 с.

14. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация.- М.: Академия, 2001. - 192 с.

15. Зайнутдинова Л.Х. Психолого-педагогические требования к электронным учебникам (на примере общетехнических дисциплин). - Астрахань: Изд-во АГТУ, 1999.

16. Запрудский Н. И. Современные школьные технологии: Пособ. для учителей. - Мн., 2003.

17. Захарова И.Г. информационные технологии в образовании. - М., 2003.

18. Зимина О.В. Дидактические аспекты информатизации высшего образования // Вестник Моск. ун-та. Сер.20, Педагогическое образование. - 2005. - №1. - С.23.

19. Коджаспиров Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. - М.: Академия, 2001. - 256 с.

20. Колин К. Информатизация образования: новые приоритеты // Alma Mater. - 2002. - №2. - С.16.

21. Краснова Г.А и др. Технологии создания электронных обучающих средств. - М.: МГИУ, 2003. - 223 с.

22. Кругликов Г.И. Дидактические средства на занятиях по технологии // Школа и производство. - 1999. - №4. - С.25-29.

23. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом. - М.: Академия, 2002. - 480 с.

24. Ларионова Т.П., Жилкина Т.А. Изготовление и оформление учебно-наглядных пособий по обслуживающему труду // Школа и производство. - 1999. - №1. - С.52-57.

25. Молева Г.А., Богданова И.А. Применение принципов развивающего обучения на уроках по технологии // Школа и производство. - 2005. - №7. - С.53-56.

26. Некрасова Г.Н. Уроки технологии с использованием компьютера // Школа и производство. - 2004. - №3. - С.25-27.

27. Новожилова Н.В. Использование интернет-технологий в исследовательской деятельности учителей и учащихся // Завуч. - 2003. - №8. - С.118-125.

28. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С.Полат и др. - М.: Академия,2001. - 272 с.

29. Носов Н.А. Психологические виртуальные реальности. - М.: Институт человека РАН, 1998. - 195 с.

30. Панюкова С.В. Информационные и коммуникационные технологии в личностно-ориентированном обучении. - М.: Педагогика-Пресс, 1998. - 165 с.

31. Розов И.Х. Интеллект, окружающий новый мир и новый век // Вестник Моск. ун-та. Сер.20, Педагогическое образование - 2005. - №1. - С.111.

32. Свистунова Е.Л. Использование электронных таблиц Microsoft Excel для компьютерного тестирования // Школа и производство. - 2004. - №8. - С.18-21.

33. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 224 с.

34. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика. В 2 ч. - М., 2002.

35. Ставрова О.Б. Компьютерные программные средства в обучении технологии // Школа и производство. - 2004. - №4. - С.21-23.

36. Ставрова О.Б. Применение компьютера на уроках технологии в 5-м классе // Школа и производство. - 2005. - №2. - С.36-38.

37. Ставрова О.Б. Современный урок технологии с применением компьютера. - М.: Школьная Пресса, 2005. - 96 с.

38. Стаценко Е.Р. Типы и особенности проблемных задач по художественному труду в начальных классах общеобразовательной школы // Творчество учителя как условие гуманизации и гуманитаризации школы. - Мурманск: МОИУУ, 1992.

39. Технические средства обучения и методика их использования / Сост. Д.А. Сметании, К.А. Квасневский, В.В. Ильин и др.; Под общ. ред. К.А. Квасневского. - М., 1984.

40. Уваров А.Ю. Электронный учебник: теория и практика. - М.: Изд-во УРАО, 1999. - 220с.

41. Угольков В.В. Дистанционное обучение с помощью компьютерных технологий // Современные проблемы воспитания и образования: психолого-педагогический сборник научных трудов, выпуск 4. - М.: Альфа, 2002. - С.62-64.

42. Хозяинов Г.И. Средства обучения как компонент педагогического процесса // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. - М.: 1998. - Т.5. - С. 130-136.

43. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика: Научное издание. - М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005. - 239 с.

44. Шахмаев Н.М. Дидактические проблемы применения технических средств обучения в средней школе. - М., 1983.

45. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М., 1989.

46. Щурнова Н. Е. Культура современного урока. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 112 с.

47. Якиманская И. С. Технологии личностно ориентированного обучения в современной школе. - М.: Сентябрь, 2000. - 176 с.

Примечаний нет.

 

Дисциплина: Педагогика