Магазин дипломных работ
курсовые, дипломы, контрольные, рефераты
Заказать
   » Главная  » Педагогика  » Опытно-экспериментальная работа по формированию основ безопасности жизнедеятельности детей в условиях ДОУ

 


Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования основ безопасности жизнедеятельности детей в условиях ДОУ 6

1.1. Исторический аспект проблемы изучения формирования основ безопасности жизнедеятельности 6

1.2. Компетенция воспитателя в вопросах основ безопасности жизнедеятельности 15

1.3. Инновационные формы и методы работы со старшими дошкольниками по основам безопасности жизнедеятельности 25

Вывод по 1 главе 35

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию основ безопасности жизнедеятельности детей в условиях ДОУ

2.1. Определение уровня знаний основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста

2.2. Реализация организационно-педагогических условий формирования основ безопасности жизнедеятельности детей

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Список литературы 37

Безопасность жизнедеятельности в современном мире является одной из центральных проблем человечества. Каждый человек, и взрослый, и ребенок в любой момент может оказаться в чрезвычайной ситуации, столкнуться с опасностью.

Техногенные и экологические катастрофы, террористические акты, военные конфликты, рост преступности, социальная и экономическая нестабильность особенно остро сказываются на детях. Такие особенности дошкольника, как доверчивость, внушаемость, открытость в общении и любознательность, обусловливают поведение в опасной ситуации и способствуют его уязвимости.

Самостоятельность ребёнка относительна, благополучие и сама его жизнь зависят от внимания и помощи воспитывающих его взрослых людей. Без взрослого человека ребёнок не может выжить и развиться в социальную личность.

У детей дошкольного возраста часто наблюдается недостаточная готовность к самосохранительному поведению, слабо развито умение анализировать обстановку, прогнозировать последствия своих действий. Возникает необходимость уберечь детей от опасностей, не подавив при этом в них естественной любознательности, открытости и доверия к миру, не напугать их и подготовить к полноценной жизни.

Задача педагогов и родителей состоит не только в том, чтобы самим оберегать и защищать ребенка. Необходимо подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными обстоятельствами, научить адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке, помочь овладеть элементарными навыками поведения в разных ситуациях.

Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что данная проблема исследовалась в работах Т.Г. Хромцевой, О.Г. Жуковой, Н.Т. Мельниковой, Л.А. Захаровой. Проблемам обеспечения безопасности жизнедеятельности дошкольников посвящены исследования К.Ю. Белой, В.Н. Зимониной, С.А. Козловой и других. Значительный вклад в исследование данной проблемы внесли И.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стёркина, разработавшие программу и учебно-методическое пособие "Основы безопасности детей дошкольного возраста". Однако методического обеспечения для этой программы явно недостаточно, указания по ее реализации в ДОУ носят общий характер, не соотнесены с конкретными периодами дошкольного детства.

Поэтому остаётся ряд нерешённых вопросов, связанных с обоснованием структуры, содержания и методики практико-ориентированного обучения детей, направленного на приобретение навыков поведения и безопасной жизнедеятельности. Таким образом, возникают противоречия между необходимостью формирования знаний и навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста и отсутствием системы методической работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности детей.

Актуальность и недостаточная разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования: "Аспекты методической работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности детей в условиях ДОУ".

Цель исследования - теоретически изучить и экспериментально проверить аспекты формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей в условиях ДОУ.

Объект исследования - процесс формирования основ безопасности жизнедеятельности в условиях ДОУ.

Предмет исследования - организация педагогических условий формирования основ безопасности жизнедеятельности в ДОУ.

Гипотеза исследования: процесс формирования основ безопасности жизнедеятельности детей в ДОУ будет наиболее эффективным, если реализовать следующие организационно-педагогические условия:

1) повышение компетенции воспитателя в вопросах основ безопасности жизнедеятельности;

2) использование инновационных форм и методов, обеспечивающих умение решать проблемные ситуации по основам безопасности жизнедеятельности.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме формирования основ безопасности жизнедеятельности детей в ДОУ.

2. Раскрыть сущность компетенций воспитателя в вопросах формирования основ безопасности жизнедеятельности детей в ДОУ.

3. Рассмотреть инновационные формы и методы работы со старшими дошкольниками по основам безопасности жизнедеятельности.

4. Выявить уровень знаний и умений детей старшего дошкольного возраста по основам безопасности жизнедеятельности.

5. Реализовать организационно-педагогические условия формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста.

6. Проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы.

Методы исследования: теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической литературы, периодических изданий по исследуемой проблеме; эмпирические: беседа, анкетирование, тестирование, наблюдение; эксперимент.

База исследования: МДОУ ЦРР детский сад №311 г. Челябинска.

1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. - СПб.: "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2003.

2. Авдеева, Н.Н. Основы безопасности детей дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина // Дошкольное воспитание. - 1997. - № 3,4.

3. Алмазова Н.И. Когнитивные аспекты формирования межкультурной компетентности при обучении иностранному языку в неязыковом вузе. Автореферат дис. на соиск. ученой степени доктора педагогических наук. - Санкт-Петербург, 2003. ? 47 с.

4. Базаров Т.Ю. Компетенции будущего: Квалификация? Компетентность (критерии качества)? // www.tltsu.ru/publectures/lecture_06.html

5. Белая К.Ю., Зимонина В.Н., Кондрыкинская Л.А. Как обеспечить безопасность дошкольников. Конспекты по основам безопасности детей дошкольного возраста. Книга для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 2004.

6. Бондаревская Е.В. Педагогика. - М., 1999.

7. Громыко, Ю.В. Понятие и проект в теории развивающего образования В.В.Давыдова / Ю.В.Громыко // Известия Российской академии образования. - 2000. - №2.- C.36-43.

8. Деркунская В.А. Диагностика культуры здоровья дошкольников. Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2005.

9. Добрякова В.А., Борисова Н.В., Панина Т.А., Уклонская С.А. Три сигнала светофора. Дидактические игры, сценарии вечеров досуга. Книга для воспитателеля детского сада. - М.: Просвещение, 1989.

10. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2006.

11. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. - 2004.

12. Исаева Т.Е. Классификация профессионально-личностных компетенций вузовского преподавателя // Труды международной научно-практической Интернет-конференции "Преподаватель высшей школы в XXI веке". Сб. 4. ? Ростов н/Д: Рост. гос. ун-т путей сообщения, 2003 - С. 15-21.

13. Исаева Т.Е. Педагогическая культура преподавателя как условие и показатель качества образовательного процесса в высшей школе (Сравнительный анализ отечественного и мирового образовательного процесса). ? Ростов н/Д: Рост. гос. ун-т путей сообщения, 2003. ? 312 с.

14. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. - М., 1982.

15. Киселёва Л.С., Данилина Т.А., Лагода Т.С., Зуйкова М.Б. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. - М.: АРКТИ, 2006.

16. Клименко А.В. Проектная деятельность учащихся: На уроках истории / А.В.Клименко, О.А.Подколзина // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2002. - №9. - C.69-75.

17. Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу: 1 - 4 классы. - М.: ВАКО, 2006.

18. Коган М.С. Правила дорожные знать каждому положено. Познавательные игры с дошколятами и школьниками. - Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2007.

19. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Модернизация российского образования. Документы и материалы. - М.: Изд-во ВШЭ, 2002. - С.263-282.

20. Кузнецова, Т.В. Проектная деятельность в практике учителя начальной школы / Т.В.Кузнецова, С.И.Поздеева // Педагогика. - 2006. - №10. - С.65-68.

21. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: Международный гуманитарный фонд "Знание", 1996. - 308 с.

22. Нечаев Н.Н., Резницкая Г.И. Формирование коммуникативной компетенции как условие становления профессионального сознания специалиста // Вестник УРАО. ? 2002. ? №1. - С.3-21.

23. Новикова, Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Народное образование. - 2000. - №7. - С.151-157.

24. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред Е.С.Полат. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 224 с.

25. Одаренные дети / Общ. ред. Г.В.Бурменской, В.М.Слуцкого. - М.: Прогресс, 1991. - 376 с.

26. Пахомова, Н.Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении / Н.Ю.Пахомова. - М.: АРКТИ, 2003. - 112 с.

27. Пахомова, Н.Ю. Учебные проекты: его возможности / Н.Ю.Пахомова // Учитель. - 2000. - №4. - С.52-55.

28. Поддубная, Т.Н. Методология, теория и практика социальной защиты детей в современной России : автореф. дисс. … доктора пед. наук / Т.Н. Поддубная. - Ростов н/Д, 2007.

29. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С.Полат. - М.: Академия, 2008. - 272 с.

30. Психология / Под ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2003. - 656 с.

31. Рахимов А.З. Психодидактика творчества. - Уфа, 2002. - 286 с.

32. Реан, А.А. Психология и педагогика / А.А.Реан, Н.В.Бордовская, С.И.Розум. - СПб.: Питер, 2003.

33. Романовская, М.Б. Проекты в младших классах / М.Б.Романовская // Завуч начальной школы. - 2007. - №6. - С.88-95.

34. Степененкова Э.Я., Филенко М.Ф. Дошкольникам о правилах дорожного движения. Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1979.

35. Талызина Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста // В помощь слушателям факультета новых методов и средств обучения при Политехническом музее. - М.: Знание, 1986. ?108 с.

36. Талызина Н.Ф., Печенюк Н.Т., Хихловский Л.Б. Пути разработки профиля специалиста. - Саратов: Изд. Саратовского университета, 1987. ? 173 с.

37. Тельнова, Ж.Н. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в разных формах и методах обучения / Ж.Н.Тельнова. - Омск, 1997. - 159 с.

38. Фисенко М.А. ОБЖ. Подготовительная группа. Разработки занятий. - Волгоград: ИТД "Корифей", 2006.

39. Хромцева Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2005.

40. Хромцева Т.Г. Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице. Учебное пособие - М.: Центр педагогического образования, 2007.

41. Хромцева, Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту / Т.Г. Хромцева. - М., 2005. - 78 с.

42. Чипеева, Н.А. Социальная безопасность и младший школьник / Н.А. Чипеева // Основы безопасности жизнедеятельности. - 2008. - № 8.

43. Шапошников К.В. Контекстный подход в процессе формирования профессиональной компетентности будущих лингвистов-переводчиков. Автореферат дис. …канд. пед. наук. - Йошкар-Ола, 2006. ? 26 с.

Примечаний нет.

 

Дисциплина: Педагогика